首页 课题介绍 组织架构 课题动态 课题交流 实验校展示 信息登记表 课题申报 联系我们

开题动态

  1. 2014年课题阶段研究成...
  2. 全国巡回学术教研交流活动 ...
  3. 北京市海淀区东升学区子课题...
  4. 凝聚科研的力量 总课题...
  5. 坚持以学生发展为本 培养创...
  6. 关于2014年度课题实验...
  7. 讷河市实验学校子课题开题简...
  8. 讷河市龙河镇中心学校子课题...
  9. 2013年作文阶段性成果...
  10. 2013年作文阶段性成果...
  11. 2013年作文阶段性成果...
  12. 2013年作文阶段性成果...
  13. 2013年作文阶段性成果...
  14. 2013年作文阶段性成果...
  15. 2013年作文阶段性成果...
  16. 2014年吕梁市离石区朝...
  17. 2014年度山西吕梁市离...
  18. 2014年度重庆森林实验...
  19. 2014年度重庆人和街小...
  20. 2014年度重庆滨江小学...
  21. 2014年度西安星火路小...
  22. 2014年度西安夏家堡小...
  23. 2014年度西安郝家巷小...
  24. 2014年度西安东前进小...
  25. 2014年度西安报恩寺街...
  26. 2013年课题研究工作计...
  27. 洛阳中信小学、东升第一小学...
  28. 2013年课题阶段研究成...
  29. 2013年研究工作计划重...
  30. 2013年研究工作计划重...
  31. 西安市莲湖区莲湖区郝家巷小...
  32. 西安市莲湖区报恩寺街小学子...
  33. 西安市夏家堡小学开题论证会...
  34. 西安市未央区西航三校开题论...
  35. 西安市未央区东前进小学子课...
  36. 西安市莲湖区星火路小学子课...
  37. 新疆乌鲁木齐市天山区教研室...
  38. 广州市黄埔区文船小学子课题...
  39. 广州市天河区体育东路小学开...
  40. 重庆市沙坪坝区森林实验小学...
  41. 重庆市人和街小学、滨江小学...

总课题概况

时间:2013-03-03

    一、课题源起

    创新人才应该具备以下几个方面的素质:博、专结合的充分的知识准备;以创新能力为特征的高度发达的智力和能力;以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性;积极的人生价值取向和崇高的献身精神;强健的体魄,健全的人格。

    经过二十多年的探索,我国在创新人才培养上已取得一定的成绩,明确了人才培养体制改革的核心环节在于人才培养模式的创新,而创新人才培养模式要做到“三个注重”,即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”,这是新人才培养模式的核心与精髓。

    而在常规教学及研究中,“作文”被定义为“由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体”,它通常被作为一种知识和写作方法教授给学生,在公众眼中更多的表现为“工具”属性。

    国外作文教学与创新人才早期培养研究和实践现状

  1987年,荷兰提尔堡国际写作专题讨论会上达成一项重要共识:写作与思维之间存在着共生关系,写作教学中对培养思维能力有特殊的优势。美国、 德国等发达国家在作文教学、写作教学中,都比较注重学生思维、创造能力的培养与学生的写作需要,把写作与人的全面素质发展结合起来;注重作文教学的过程性 指导(已成为各国作文教学共同的追求);更加注重实用作文的教学;重视创造力的培养,如引入评价机制、重视口语训练等。世界各国的教师在鼓励、培养学生创 造性方面的积极态度正在逐渐地形成和发展。目前,国外通过作文教学促进创新人才早期培养的研究已经有一定成效和基础。

    国内作文教学与创新人才早期培养研究及实践现状

  (1)实践现状

  多年来,我国在创新人才的培养方面一般认为,中小学教育是基础教育,大学才是拔尖人才的终端“产地”。因此,有的人提出,培养自主创新人才,必 须从高等院校,特别是重点大学抓起。谈论拔尖创新人才的培养往往也多着眼于高等教育。这样,创新人才的早期培养在基础教育阶段很少有人提及。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“探索高中阶段拔尖学生培养模式”这一教育发展的目标,一些有条件的地区也开展了有益的探索。这类实践基本都是在公办学校中进行,并且对学生培养的方向主要在科技类和特长类,在作文教学上尚未进行独立的全面探索。

    (2)研究现状

  我国现阶段的创新性人才培养现状,基本是停留在对作文教学写作方式和写作手段的丰富和扩展方面。可以看出,目前国内的研究人员和一线的教师尚未将研究视野拓展到作文教学对创新人才早期培养理论与实践研究这一领域。

    然而,创新人才的培养是一项长期任务,目前尚未形成一套成型的机制。中国创新人才培养普遍存在的问题在于集中在孩子思想及个性成型阶段——中学及大学,小 学阶段的教育对于“创新”的理解过于庄重、严肃。殊不知,小学阶段是学生思维模式形成的重要时期,因此这个阶段的创新思维培养至关重要;当前中国创新人才 培养的另一个局限在于偏理工科类创新人才的培养,忽视了人文学科类创新人才的培养。语文教育在创新人才的培养中没有得到应有的重视,评价及考核系统并不完 善。作文教学与创新人才培养的关系研究尚未开展,仅有中高考满分作文、新概念作文竞赛等与创新人才有着某些微妙的联系。

    本课题研究契合创新人才的早期培养需求,对这一领域的理论研究与实践进行率先尝试与突破。

    二、课题核心概念解读

    课题名称:《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》

  关键词:作文教学、创新人才

  关联构想一 —— 历史联想

  从隋朝大业二年(公元606年)至公元1904年,1300多年的科举制是中国古代唯一的人才选拔手段。一篇文章定终生,近千年的中国古代文明证明作文能选拔优秀人才。所谓文如其人,文章能够体现一个人的渊博、厚重、聪颖、气质以及他们与众不同的创新观点或创新形式。

    关联构想二 —— 国际联想

  法国高考作文多选用诸如《若有所悟是否是对思想桎梏的解脱》等思辨性文章为题,这在一定程度上解释了法国近代产生大量思想家的原因。美国小学四 年级学生作文题如中国大学生的毕业论文:如《如何看待人类文化》,这与美国战略家辈出不无关系。而在中国,《难忘的一件事》从小学三年级写到初中毕业,不 断重复翻版,是否与我国创新人才的缺失存在一定的因果关系。

  关联构想三 —— 时代联想

  十八大精神指出“既不走封闭僵化的老路”,这需要创新:“也不走改旗易帜的邪路”,这需要品质,而与作文教学关联的创新与人格培养正是当前时代的迫切需要。

    基于以上三点构想,本课题发源于长期的理论研究与教学实践,并非发明了作文与创新人才的联系,而是立足历史、国际乃至时代视野,发掘作文与创新人才之间的必然联系,寻找当今中国迫切需求的创新人才培养与作文教育实践的理论与科学规律。

  三、课题特色

    课题价值

  通过作文教学发现和提升学生的作文基本素养,从而实现创新人才的早期发现和培养。

    本课题从作文教学本身的规律和创新型人才所应具备的核心素质两者的关联,结合近百万教学案例的实践与经验,把影响创新人才成长的核心因素概括为“作文基本素养”,它包括:思维广度参数、思维深度参数、个性表达力、文字典雅度以及情理均衡度。

    关键词

  发现、提升、作文基本素养

  特色解读一 —— 思维广度参数

  以《礼物》为题,作为教师,你能发现你班学生思维广度是多少吗?作为校长,你能了解你校学生为什么作文千篇一律吗?或者你想了解其他城市学生写 此题的思维广度吗?在已经调查过的城市,五年级的学生思维广度位于2—3之间。唯有发现,才可能有效提升。40小时的思维广度训练,可以将学生思维提升至 9—12.我们把思维广度从生活、知识、想象三个方面,20个维度进行综合提升,不仅解决文章选材的困境,更为学生奠定创新人才的思想基础。

    特色解读二 —— 思维深度参数

  创新人才的培养更要注重创新品质的培养,通过一个学生的文章主题就可了解其思想境界。如通过毛泽东的“粪土当年万户侯”、周恩来的“为中华之崛 起而读书”,可知伟人从小便志存高远。作文是一门追逐心灵的艺术,我们可以按照“小我——大我——真我”划分人的三个思维境界,通过关注自我、关注他人、 关注群体、关注民族、关注社会、关注历史、关注哲学、关注信仰八个方面进行训练与提升。

    特色解读三——个性表达力

  形式创新也同样是培养创新人才不可或缺的重要内容。以《拍桌子》为题,你校学生能从几个角度、几种风格和形式来表现?从这些数据,我们能诊断一个学校学生整体在形式创新方面的现状。

    特色解读四——文字典雅度

  文字典雅度彰显创新人才个人修养与气质特性。如毛泽东形容苏联共产主义为“土豆烧熟了,再加牛肉,不许放屁”俗得通透:“我失娇杨君失柳”雅得 别致,“为人民服务”更是通俗易懂地阐释了政党的使命。从恶俗到酸涩,大跨度的文字典雅度揭示了伟人的特质之一,在各种场合、面对各种人群都能游刃有余的 交流,正是创新人才所必备的素质之一。

    特色解读五——情理均衡度

  情理均衡度揭示一个人思维中的理性与感性思维均衡程度。随机抽取学生的6篇文章进行分析,若发现全是抒情,或者全是明理,则说明该学生的未来发展可能极不均衡。学校与家长可以提前介入,调整学生的阅读内容或纠正家庭教育的偏颇。

  四、课题研究思路及步骤

    课题研究思路

  本课题研究计划于2013年3月开题,2015年12月结题,历时三年。研究思路如下:

  1、从教育学、心理学、人才学、社会学等领域寻找和构建作文教学与创新人才早期培养关系的规律和理论依据。

    2、通过问卷、访谈、回溯研究,确定作文教学与创新人才早期培养的结合点,并就确立作文基本素养的评价标准开展研究。

    3、依据研究课题确定子课题,依托阳光喔和其他课题实验校,对通过分层教学、教材研发、教师培训等实现教学资源的合理匹配进行研究。

    4、依据作文教学对比性实践,验证作文基本素养评价标准的科学性及作文教学对创新人才早期培养的提升作用。

    课题实施思路

  1、通过实验校开展专项课题研究合作:在总课题组的审批下,在全国范围内设立10所课题实验校,通过总课题科研平台开展专项合作,在作文素养测 评和个案跟踪方面进行理论研究与实践,并全国范围内示范和展示课题研究方法与研究成果;专项课题实验校开展的工作包括:在课题组指定的城市,实验校可借助 课题组的作文素养测评系统、质量管控系统及作文基本素养提升系统进行案例的收集、测评和跟踪,向课题重点研究成果《中国中小学生作文基本素养年度白皮书》 提供基础数据。

    2、子课题研究:在专家组的指导下,通过总课题组审批,由上述实验校或其他学校、专业研究人员结合自身特色,按照总课题组研究内容,开展相关子课题研究。

    子课题研究必须严格按照总课题组研究内容,根据研究进度,推进研究计划,形成研究成果和报告,并提交总课题组。

    课题研究步骤(2012年12月—2015年12月)

    ◆准备阶段(2013.1-2013.3)  总课题开题报告

  ◆实施阶段(2013.3-2015.5)

    1、子课题实验校申报

  2、专项课题实验校申报

  3、各子课题开题及研究方案的制定(教师培训、素养测评)

    4、阶段性工作汇报与小结(课题督导、阶段性成果交流论坛、科研沙龙等)

    5、科研成果推介

  ◆结题阶段(2015.6-2015.12)

    1、成果资料整理 2、撰写研究报告 3、结题评审

    五、课题预期成果

  预期成果

  1、《中国部分城市中小学生作文基本素养白皮书》(2013-2015):课题组依据每年采集的约10万名中小学生的作文基本素养参数,绘制成 中国中小学生作文基本素养“地图”。向国家教育部、地方教育主管理机构及各实验校、科研院所提供作文教学与创新人才研究的基础数据及数据比对研究结果。

  2、《3-12年级学生作文基本素养提升系列教材》:课题组依据学生的作文基本素养现状,开展大量的个案研究,结合课题组原有研究成果,研发作文基本素养提升系列教材,在全国范围内促进创新人才的有效培养。

  3、《中小学生作文基本素养测评系统》:为准确测评并诊断、分析学生作文基本素养现状,课题组以阳光喔“作文基本素养理论”为核心,结合信息化手段,开发中小学生作文基本素养测评系统,以便为学生制定针对性的个性学习方案,提供专业化辅导。

  4、《结题报告》:课题研究成果与理论总结。

  课题意义

  1、参与课题意义
参与本课题实验,可在创新人才早期培养上为专项及子课题合作实验校,提供理论方向及实践指导。有助实验校、教师掌握创新人才素养现状,促进学校、教师、学生及家庭教育的全面发展。

  2、关键词:学校 教师 学生 家庭教育

  3、解读“学校”意义
  本课题最大亮点是务实性与创新性。将素质教育与应试教育紧密结合在一起,既彰显实验学校对“创新人才”素质培养的教育理念,更能切实提高学生的作文成绩。
    课题以课题组25年的教学实践为基础,借助测评体系,为实验校建立作文基本素养的基础数据库,在专家带领下,实验并开发出适合实验学校各年级作文素养提升 的独立作文教材体系与教学方案,并作为十二c五课题成果,在结题后颁发教育部十二c五课题证书,彰显学校科研实力。

  4、解读“教师”意义
  课题组将带领实验教师建立班级《作文基本素养数据库》;指导实验教师建立提升各项素养的《实验指南》、《视频课例》;参与课题组组织的教师培训;参与年度课题交流展示活动,最终共同形成课题成果。完成课题任务后,由总课题组提供参与国家级课题的证明。

  5、解读“学生”意义
  学生是课题实验最终的受益者,参与测评建立初测值,绘制成长曲线,参照其他同年级的学生,实验生的思维广度、深度、个性表达力、文字典雅度将会获得较大幅度的提升,情理均衡度也会有较大改善。

  6、解读“家庭教育”意义
  课题组邀请专家就《作文与做人》、《家庭教育中如何提升孩子的境界》、《改善阅读、关注情理均衡》、《换一个角度看世界》、《作文与文化》等方面进行家庭教育辅导。

  综上所述,依照创新人才作文教育理念,借助课题组科研平台,结合实验校资源,共同突破语文教育的难点,形成作文特色校,让学生的作文素养得以大幅提升,从而为国家储备创新型战略人才,这是本课题的根本意义所在。

联系电话:010-56510660 传真:010-56510659 邮箱:zwkt125@163.com
联系地址:北京市海淀区中关村南大街12号